La rétroaction (action en retour) vient du mot anglais «feedback» qui, dans son sens littéral, signifie «nourrir en retour».
Dans l’enseignement, selon Hattie & Timperley (2007, page 81) :
« feedback is conceptualized as information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book, parent, self, experience) regarding aspects of one’s performance or understanding. »
« La rétroaction est conceptualisé comme une information donnée par un agent (professeur, pair, livre, parent, soi-même, l’expérience) en ce qui concerne des aspects de sa propre performance ou de sa propre compréhension »
La rétroaction doit fournir des renseignements se rapportant spécifiquement à une tâche ou un processus d’apprentissage. Ces renseignements doivent combler l’écart entre ce qui est compris et ce que l’on cherche à comprendre. Il y a donc un continuum entre enseignement et rétroaction : d’un côté il y a une claire distinction entre l’enseignement et la rétroaction et de l’autre les deux se trouvent entremélés dans une situation d’évaluation formative.
But de l’atelier : il s’agit de mettre en oeuvre le concept de « rétroaction » (ou feedback) dans des situations d’évaluation issues de votre propre expérience : situation de formation ou situation d’enseignement.
Premier temps d’atelier
- Retour sur le concept de rétroaction.
- Présentation du travail de l’atelier.
- Mise en projets : objectifs : constituer des groupes de projet sur un sujet délimité.
- Synthèse : consigne : chaque groupe écrit un billet de présentation du projet sur le blog.
Deuxième temps d’atelier
- Un point sur les concepts.
- Suite du travail de projet.
- Synthèse : compléter le blog, commencer à penser à une présentation.
Troisième temps d’atelier
- Suite du travail de projet.
- Présentations croisées.
- Synthèse générale.
Travail de projet
Groupe Emeraude
Participants : Anne-Claire, Mathias et Xavier
Nous avons décidé de travailler :
- développer les gestes professionnels de l’enseignant afin d’intégrer la rétroaction dans sa pédagogie.
Voici le document que nous avons produit.
Comment utiliser ce cadre d’analyse ?
Pour le formateur :
théoriser les 4 niveaux de rétroaction, mieux comprendre les gestes professionnels en situation, avoir une grille de lecture pour analyser les pratiques, développer un état d’esprit chez les enseignant : j’enquête, j’agis, je vérifie les effets de mon action, j’adapte.
Pour les enseignants :
Parler de rétroaction aux enseignants leur permettraient d’identifier de plus près du contexte de leur classe les indices pertinents pour lever les obstacles rencontrés par l’élève.
Indirectement pour les élèves :
Leur permettre d’avoir un feed-back plus précis et de qualité.
Groupe Formation
Objectif : identifier, analyser, expliciter des situations d’apprentissage réussies avec rétroaction des élèves
- Prise de conscience de la notion de feedback
- Prise de conscience des 4 niveaux.
Modalités :
- Echanges de pratique : partir d’une situation réussite sur un moment de rétroactions / feedback.
- Public : inter degré en éducation prioritaire du même réseau
- Temps de formation : 2 journées de formation non suivies, avec un temps d’expérimentation / d’autorégulation dans leur contexte d’exercice.
- Formateurs : Hanitra, Nicolas, Lauren, Jeanne, Delphine
Document produit par le groupe.
Quelques documents intéressants
Interactions au cœur des progrès des élèves
Formation janvier 2020 "Pour une évaluation au service des apprentissages" 